常州大學學生小李近日放棄了五六千元月薪的工作，開始創(chuàng)業(yè)。食堂長長的打飯隊伍給了他創(chuàng)業(yè)靈感，他開始專門為校園里的學生們提供食堂訂餐服務(wù)，并為他爭取到了百萬元的天使投資基金。

　　這似乎是個不起眼的故事，[法國公司注冊]但里面蘊含的道理給我們啟發(fā)。近日，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》出臺，鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)起于濃厚的創(chuàng)業(yè)意向，正是濃厚的創(chuàng)業(yè)意向，推動著小李走上創(chuàng)業(yè)之路。

　　創(chuàng)業(yè)意向主要指的是創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)的一種態(tài)度，是對具有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)者態(tài)度的一種描述。創(chuàng)業(yè)意向可以作為創(chuàng)業(yè)行為的指導(dǎo)標準，可以為創(chuàng)業(yè)行為研究提供依據(jù)。

　　大學生本身正處于理論轉(zhuǎn)化為實踐、知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的升華階段，隨著創(chuàng)新型社會的發(fā)展，大學生的創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為人們關(guān)注的焦點，對個人、社會及國家產(chǎn)生重要影響。自主創(chuàng)業(yè)本身就是對自我能力的一種挑戰(zhàn)，這就對創(chuàng)業(yè)者的智慧能力、心理素質(zhì)、抗干擾能力等各個方面提出了更高的要求。除了創(chuàng)業(yè)者自身專業(yè)素質(zhì)、能力、受教育程度及年齡的影響因素外，家庭背景、學校、社會及周圍人群都可能成為影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的因素。

　　創(chuàng)業(yè)是一項極具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，具有較強的個人色彩，對創(chuàng)業(yè)者自身的綜合素質(zhì)和綜合能力具有較高的要求。專業(yè)素質(zhì)和綜合能力是影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵因素。

　　有限知識。通過一些創(chuàng)業(yè)競賽中大學生的表現(xiàn)，可以看出大部分創(chuàng)業(yè)者并沒有清晰的創(chuàng)業(yè)思路和計劃，沒有對市場和競爭對手進行深入了解，數(shù)據(jù)不具有代表性、說服力，由此可知大學生缺乏相應(yīng)的知識儲備。一位微部落草根站長在總結(jié)失敗教訓時說，自己對做網(wǎng)站要學習什么、做什么樣的網(wǎng)站等，并沒有充分的知識準備。“兩眼一抹黑”，只好邊做邊學，結(jié)果做了不少無用功。

　　缺乏經(jīng)驗。剛走出校門的大學生如同一張白紙，并沒有經(jīng)過社會的歷練，在處理問題方面缺乏一定的經(jīng)驗，與人溝通或者商談生意都缺乏相關(guān)經(jīng)驗和技巧，盡管雄心勃勃，但由于缺乏市場經(jīng)驗和知識，也會影響大學生的創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)者黃先生曾總結(jié)自己創(chuàng)業(yè)失敗的原因：“我雇了太多人，卻不知道如何與他們溝通。”在團隊到了15人的時候，他原以為，團隊規(guī)模越大，成功的可能性就越大。事實證明，這是一個巨大的錯誤。“每一個人都不清楚自己在團隊中的角色，最糟的是，連我都不清楚他們的角色。”

　　心態(tài)問題。創(chuàng)業(yè)是一項具有挑戰(zhàn)性的活動，不僅需要創(chuàng)業(yè)激情和理想，更需要沉著冷靜的思考和理智。由于缺乏社會經(jīng)驗和對市場需求的了解，許多大學生盲目創(chuàng)業(yè)，結(jié)果受到創(chuàng)業(yè)打擊。因此，大學生必須通過學習不斷提升綜合素質(zhì)和能力，樹立正確的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)觀念，增加適應(yīng)性和兼容性，這將有助于創(chuàng)業(yè)成功。

　　家庭意見對大學生的創(chuàng)業(yè)意向具有重要影響，父母的價值觀會直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。如果家庭不斷鼓勵、支持大學生勇于挑戰(zhàn)自我，那么大學生在準備創(chuàng)業(yè)時就會保持積極樂觀的態(tài)度，勇于面對創(chuàng)業(yè)的艱辛；如果父母過于擔心孩子吃苦受累，希望孩子可以有一個安穩(wěn)的工作，那么大學生在選擇就業(yè)時就會更為謹慎小心。此外，很多大學生，甚至研究生、博士生在經(jīng)濟方面依舊依靠家庭，家庭的經(jīng)濟狀況也會成為大學生創(chuàng)業(yè)意向的直接影響因素。

　　學校針對大學生創(chuàng)業(yè)出臺了很多政策，并進行了很多教學和訓練，尤其是在教育活動方面，對大學生創(chuàng)業(yè)意向有著直接的影響。學校以創(chuàng)新教育為主的改革也對學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了一定影響。

　　社會因素主要包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境和社會輿論環(huán)境兩個方面。一方面，社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)項目進行投資和關(guān)注，營造健康的政策、法律、商業(yè)環(huán)境；另一方面，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供積極的輿論環(huán)境，有些新聞媒體對自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度越來越高，過分宣傳了自主創(chuàng)業(yè)的可行性，大學生進行選擇時出現(xiàn)了認識誤區(qū)。

　　為提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，[注冊意大利公司]學校有很多工作要做。比如，大力開展素質(zhì)課堂的教育活動，不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。采用第一課堂與第二課堂相結(jié)合的方式，樹立“培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)”的教育理念，不斷鼓勵和支持學生參加各種社會實踐活動。開展多種多樣的創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。通過科技活動和課堂教學相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。大學生在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上，不應(yīng)局限于自雇型創(chuàng)業(yè)，更應(yīng)當在專業(yè)型創(chuàng)業(yè)方面進行創(chuàng)新，運用專業(yè)知識與技能，增加創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)性。組織科技型競賽活動，不僅可以將理論轉(zhuǎn)化為實踐，連接理論與實際；還可以讓學生得到更為專業(yè)、科學的訓練，從而可以將專業(yè)知識進行更好的理解和運用。家庭、學校和社會都應(yīng)當為大學生創(chuàng)業(yè)提供積極的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。一方面，不斷鼓勵和支持學生創(chuàng)業(yè)，減輕心理負擔，使學生在進行創(chuàng)業(yè)選擇時能夠保持積極樂觀的態(tài)度；另一方面，學校和社會要為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會和實踐機會，并提供資金支持和政策支持，有助于提高學生創(chuàng)業(yè)的積極性。